{"id":1919,"date":"2020-07-31T19:18:03","date_gmt":"2020-07-31T22:18:03","guid":{"rendered":"http:\/\/novosaopaulo.com.br\/?p=1919"},"modified":"2020-07-31T19:18:03","modified_gmt":"2020-07-31T22:18:03","slug":"na-volta-as-aulas-especialista-enfatiza-o-equilibrio-entre-o-conteudo-tradicional-e-o-socioemocional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/novosaopaulo.com.br\/index.php\/2020\/07\/31\/na-volta-as-aulas-especialista-enfatiza-o-equilibrio-entre-o-conteudo-tradicional-e-o-socioemocional\/","title":{"rendered":"Na volta \u00e0s aulas: especialista enfatiza o equil\u00edbrio entre o conte\u00fado tradicional e o socioemocional"},"content":{"rendered":"\n

“Trabalhar o controle da ansiedade, o reconhecimento de emo\u00e7\u00f5es, como tristeza e medo, e o fortalecimento da empatia e da compaix\u00e3o precisa ter a mesma import\u00e2ncia de disciplinas como Matem\u00e1tica e Portugu\u00eas. N\u00e3o adianta conversar rapidamente com os alunos, perguntar como se sentem e, logo em seguida, pedir para abrirem a primeira p\u00e1gina do livro. N\u00e3o acreditamos que essa \u00e9 uma abordagem adequada para o assunto. \u00c9 preciso um planejamento e um conte\u00fado estruturado dedicado a esse tema crucial, que \u00e9 o equil\u00edbrio e o bem-estar das crian\u00e7as e adolescentes que voltar\u00e3o para a escola com muitas emo\u00e7\u00f5es \u00e0 flor da pele, vividas durante o isolamento social”, afirma D\u00e9bora Sch\u00e4ffer, especialista em educa\u00e7\u00e3o socioemocional e respons\u00e1vel pelo Programa Soul no Brasil.

Segundo D\u00e9bora, pesquisas com educadores brasileiros apontam uma preocupa\u00e7\u00e3o evidente em trabalhar as disciplinas tradicionais para superar o d\u00e9ficit educacional ocasionado pelo isolamento. Entretanto, dedicar oficialmente uma carga hor\u00e1ria para uma abordagem socioemocional no plano de ensino deve tamb\u00e9m ser prioridade para os educadores visando este pr\u00f3ximo semestre, assim como todo o ano letivo de 2021.

O ano de 2020 era para ter sido o primeiro no qual habilidades socioemocionais – como dialogar, resolver conflitos, cooperar e respeitar o outro – teriam sido trabalhadas em sala de aula, de acordo com as novas regras da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

“Com a interrup\u00e7\u00e3o das aulas, muitas escolas n\u00e3o abordaram os temas de aprendizagem socioemocional. Isso \u00e9 preocupante, especialmente tendo em vista que \u00e9 precisamente agora, nesse contexto desafiador, que essas compet\u00eancias se tornam ainda mais cruciais para o desenvolvimento dos alunos. Para quem acredita que n\u00e3o h\u00e1 tempo para trabalhar tamb\u00e9m essas habilidades, enfatizo que \u00e9 um investimento, pois quando os alunos est\u00e3o com essas compet\u00eancias desenvolvidas, est\u00e3o mais focados, mais presentes e, certamente, ter\u00e3o um aprendizado com muito mais qualidade”, pontua.

Na sala de aula<\/strong>

D\u00e9bora fala no Brasil sobre iniciativas socioemocionais, entre elas o Programa Soul que contempla dois projetos complementares desenvolvidos para alunos dos ensinos Infantil, Fundamental e M\u00e9dio.

O primeiro deles \u00e9 o programa Soul Socioemocional, que \u00e9 a vers\u00e3o brasileira do programa educacional Second Step, da ONG Committee for Children, metodologia de aprendizagem socioemocional aplicada em 70 pa\u00edses. O conte\u00fado trabalha temas como \u2018entender os pr\u00f3prios sentimentos\u2019, \u2018assumir perspectivas diferentes das suas\u2019, \u2018demonstrar compaix\u00e3o\u2019, al\u00e9m de \u2018resolver conflitos de forma segura e respeitosa\u2019. As abordagens para tratar os temas mudam com a idade e evolu\u00e7\u00e3o do comportamento dos alunos. Para o ensino infantil, dar nomes aos sentimentos e conversar sobre maneiras justas de brincar est\u00e3o entre as atividades. J\u00e1 para os maiores, a \u00eanfase \u00e9 em como lidar com a press\u00e3o, evitar suposi\u00e7\u00f5es, ou discordar respeitosamente. Atividades s\u00e3o levadas para casa para a inser\u00e7\u00e3o de pais e cuidadores.

A segunda iniciativa \u00e9 o programa Soul Mind, que prop\u00f5e o ensino estruturado de mindfulness em formato did\u00e1tico, proposta pioneira quando se trata de pr\u00e1ticas de aten\u00e7\u00e3o plena na grade de ensino. Entre suas refer\u00eancias est\u00e1 o renomado Cultivating Emotional Balance, programa educativo com pr\u00e1ticas que favorecem o cultivo de equil\u00edbrio e promo\u00e7\u00e3o de bem-estar. A coordenadora alerta que a iniciativa n\u00e3o pode ser interpretada como deuma medita\u00e7\u00e3otradicional, muito menos de relaxamento. “Com base em medita\u00e7\u00f5es guiadas, aulas expositivas e um di\u00e1rio de perguntas e convites a reflex\u00f5es no papel, os alunos s\u00e3o convidados a pensar sobre a forma como compreendem o mundo e a exercitar a aten\u00e7\u00e3o plena ao ambiente, ao corpo, \u00e0 respira\u00e7\u00e3o, aos pensamentos e \u00e0s emo\u00e7\u00f5es. Do ensino Infantil ao 1\u00ba ano do Fundamental, os conte\u00fados s\u00e3o abordados de forma l\u00fadica ao menos tr\u00eas vezes por semana. A partir do 2\u00b0 ano do Fundamental at\u00e9 o 3\u00ba ano do ensino M\u00e9dio, os alunos passam a ter uma pr\u00e1tica guiada de medita\u00e7\u00e3o di\u00e1ria, bem como uma aula semanal conduzida pelo professor”.

“Assim como a aprendizagem socioemocional integrou a BNCC, a pr\u00e1tica de mindfulness tamb\u00e9m pode fazer parte do curr\u00edculo escolar. \u00c9 importante, sobretudo neste momento singular da educa\u00e7\u00e3o, falar de mudan\u00e7as de paradigmas no ensino tradicional com foco em educar seres humanos mais conscientes de suas emo\u00e7\u00f5es e, portanto, de si mesmos, motivados a expressarem suas melhores vers\u00f5es no mundo”, enfatiza a pedagoga. Informa\u00e7\u00f5es no\u00a0site do Programa Soul.<\/a>

Cr\u00e9dito da imagem: Anna Kolosyuk on Unsplash<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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